Soal Siap UAS/PAS/UKK Semester 2 IPA SMP/MTs Kelas 7 K13 Tahun 2019

Download Contoh Soal Siap UAS/PAS/UKK Semester 2 /II IPA SMP/MTs Kelas 7/ VII Kurikulum 2013/ K13 Revisi 2017 Tahun 2019 I pdf

Download Contoh Soal Siap UAS/PAS/UKK Semester 2 /II IPA SMP/MTs Kelas 7 Kurikulum 2013

Contoh Soal Siap UAS/PAS/UKK Semester 2 IPA SMP/MTs Kelas 7 Kurikulum 2013 Tahun 2019 ini disajikan dengan harapan bahwa ia dapat menjadi sarana dan media belajar bagi para siswa SMP/MTs kelas 7 yang akan menghadapi ulangan/penilaian akhir semester (UAS/PAS) atau ulangan kenaikan kelas (UKK) semester 2/II.

UAS/PAS/UKK Semester 2/II menjadi sangat vital bagi peserta didik terutama siswa SMP-MTs Kelas 7 karena ia merupakan salah satu elemen penting dan memberikan kontribusi yang sangat besar bagi kenaikan kelas para siswa menuju kelas 8. Mengingat signifikansi UAS/PAS/UKK Semester 2/II tersebut, maka persiapan yang optimal wajib dijalankan demi meraih hasil yang maksimal.

Belajar memang merupakan kewajiban pokok para peserta didik. Walau mudah diucapkan, nyatanya masih banyak peserta didik yang belum konsisten dalam belajar. Hal tersebut dikarenakan masih belum mampunya para siswa menyingkirkan musuh terbesar mereka yakni rasa malas. Tanpa konsistensi dalam belajar, sangat sulit mengharapkan untuk meraih hasil yang maksimal.

Contoh Soal Siap UAS/PAS/UKK Semester 2 IPA SMP/MTs Kelas 7 K13 Tahun 2019 yang kami share ini bisa adik-adik pergunakan sebagai salah satu rujukan dalam belajar dikarenakan ia merupakan soal UKK yang sudah pernah diujikan pada tahun 2016/ 2017 lalu. Contoh Soal Siap UAS/PAS/UKK Semester 2 IPA SMP/MTs Kelas 7 K13 Tahun 2019 ini berasal dari contoh soal yang diujikan pada tahun 2017. Dengan demikian, maka unsur kebaruan dan unsur kesahihan atau validitas empirik dari contoh soal yang disajikan pada halaman ini dapat dipertanggungjawabkan.

Berikut adalah tautan Download Contoh Soal Siap UAS/PAS/UKK Semester 2 /II IPA SMP/MTs Kelas 7 Kurikulum 2013 Tahun 2019:

Download Soal Siap UAS/PAS/UKK Semester 2 IPA SMP/MTs Kelas 7 K13

Baca Juga

Berikut adalah kutipan dari Soal Siap UAS/PAS/UKK Semester 2 IPA SMP/MTs Kelas 7 K13 Tahun 2019 tersebut:

1.Harimau dan pohon jambu merupakan makhluk hidup multiseluler. Urutan hierarki kehidupan dalam tubuh keduanya dari yang terendah ke yang tertinggi adalah ....
a.organisme-system organ-sel-organ-jaringan
b.organisme-organ-system organ-sel-jaringan
c.sel-organ-jaringan-system organ-organisme
d.sel-jaringan-organ-system organ-organisme
5.Sisten pemcernaan pada manusia tersusun dari organ-organ ....
a.mulut, tenggorokan, paru-paru, usus, rectum dan anus
b.mulut, kerongkongan, lambung, usus, rectum dan anus
c.mulut, tenggorokan, lambung, usus, rectum dan anus
d.mulut, kerongkongan, paru-paru, rectum dan anus
13.Penyebab terjasinya pencemaran udara yang diakibatkan oleh adanya aktivitas alam adalah ....
a.asap kendaraan bermotor
b.pembakaran sampah
c.cerobong asap pabrik
d.gunung meletus
17.Pemanasan global bisa disebabkan oleh beberapa macam zat berikut, yakni ....
a.karbon dioksida, uap air dan metana
b.karbon monoksida, uap air dan metana
c.karbon dioksida, karbon monoksida, dan uap air
d.kloro flouro carbon, carbon dioksida dan metana
20.lapisan bumi yang tersusun dari tanah dan bebatuan adalah ....
a.kerak
b.selimut
c.inti luar
d.inti dalam
22.Gempa yang terjadi karena adanya aktivitas gerakan magma yang berada dalam gunung berapi disebut ....
a.gempa tektonik
b.gempa vulkanik
c.gempa jatuhan
d.gempa runtuhan
26.Planet bergerak mengelilingi matahari dengan orbit yang selalu bebentuk ....
a.lingkaran
b.silindris
c.elips
d.lurus
28.Akibat revolusi bumi ada;lah sebagai berikut, kecuali ....
a.adanya pergantian musim
b.adanya pergantian siang dan malam
c.adanya perubahan lamanya waktu siang dan malam
d.terlihatnya rasi bintang yang berbeda dari bulan ke bulan

Dipersilahkan untuk mendonwload file tersebut pada tautan yang telah kami sediakan agar mendapatkan isi file yang lengkap dan utuh.

Kami cukupkan sampai di sini tulisan kami yang berjudul:

Soal Siap UAS/PAS/UKK Semester 2 IPA SMP/MTs Kelas 7 K13

Semoga sebaran informasi ini bermanfaat dan salam sukses selalu untuk Anda!

Brikut kami tuliskan mengenai Pendekatan dan Metode Pembelajaran IPA

IPA atau sains adalah upaya sistematis untuk menciptakan,
membangun, dan mengorganisasikan pengetahuan tentang gejala alam.
Upaya ini berawal dari sifat dasar manusia yang penuh dengan rasa
keingintahuannya. Rasa keingintahuannya ini kemudian ditindaklanjuti
dengan penyelidikan dalam rangka mencari penjelasan yang paling
sederhana, namun konsisten untuk menjelaskan dan memprediksi
gejala-gejala alam. Penyelidikan ini meliputi kegiatan mengobservasi,
merumuskan masalah, merumuskan hipotesis, merancang eksperimen,
mengumpulkan data, menganalisis, dan akhimya menyimpulkan. Hasil
dari penyelidikan ini umumnya membawa ke pertanyaan lanjutan yang
lebih rinci, lebih rumit, dan memerlukan upaya yang lebih keras untuk
menyelidikinya. Kegiatan penyelidikan ini memerlukan teknologi yang
sesuai, yang umumnya berupa teknologi terkini yang ada. Di lain pihak,
dari kegiatan penyelidikan pada akhirnya akan dihasilkan teknologi yang
lebih baru.
IPA pada hakikatnya belajar dengan pendekatan yang meliputi empat
unsur utama. Keempat unsur tersebut adalah sikap, proses, produk, dan
aplikasi. (1) Sikap, yaitu rasa ingin tahu mengenai alam yang diselidiki
secara tekun, teliti, jujur, skeptis, namun terbuka terhadap kemungkinan
baru, dan bertanggung jawab. (2) Proses, yaitu prosedur penyelidikan
mencakup gejala alam. (3) Produk, yaitu fakta, konsep, prinsip/hukum,
dan teori yang menjelaskan dan/atau memprediksi gejala alam. (4)
Aplikasi, yaitu penerapan metode ilmiah dan pengetahuan IPA dalam
kehidupan sehari-hari. Keempat unsur utama IPA ini seharusnya muncul
dalam pembelajaran IPA.
Pembelajaran IPA seharusnya dapat menumbuhkembangkan
kompetensi siswa pada ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Ketiga ranah kompetensi tersebut memiliki lintasan perolehan (proses
psikologis) yang berbeda. Sikap dapat diperoleh melalui aktivitas
“menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, dan mengamalkan.”

Pengetahuan diperoleh melalui aktivitas “mengingat, memahami,
menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi.” Keterampilan diperoleh
melalui aktivitas “mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji,
dan mencipta.” Dalam pembelajaran IPA, lintasan “mengamati, menanya,
mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta” ini digunakan sebagai
penggerak untuk lintasan yang lain. Pendekatan yang digunakan untuk
belajar IPA disebut pendekatan ilmiah (scientific).
Untuk memperkuat pendekatan ilmiah (scientific) dalam pembelajaran
IPA diterapkan pembelajaran berbasis penyingkapan/penelitian (discovery/
inquiry learning). Untuk mendorong kemampuan peserta didik agar
menghasilkan karya kontekstual, baik individual maupun kelompok,
maka sangat disarankan menggunakan pendekatan pembelajaran yang
menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (problem based dan
project based learning).
Di dalam pembelajaran IPA, peserta didik didorong untuk menemukan
sendiri dan mentransformasikan informasi kompleks, mengecek informasi
baru dengan aturan-aturan lama di dalam pikirannya, dan merevisinya
apabila aturan-aturan tersebut tidak sesuai lagi. Konsep dasar tentang
pembelajaran adalah pengetahuan yang tidak dapat dipindahkan begitu
saja dari guru ke peserta didik. Peserta didik harus didorong untuk
mengonstruksi pengetahuan di dalam pikirannya. Agar benar-benar
memahami dan dapat menerapkan pengetahuan, maka peserta didik
perlu didorong untuk bekerja memecahkan masalah, menemukan segala
sesuatu untuk dirinya, dan bersusah payah dengan ide-idenya.

A. Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD)

Kompetensi Inti	Kompetensi Dasar
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.	3.6 Mengidentifikasi sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme dan komposisi utama penyusun sel.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.	4.6 Membuat model struktur sel tumbuhan/hewan.

B. Indikator dan Tujuan Pembelajaran

Indikator	Tujuan
3.6.1. Menyebutkan tingkatan hierarki kehidupan.	3.6.1.1. Peserta didik dapat menyebutkan tingkatan hierarki kehidupan.
3.6.2. Menjelaskan tentang sistem.	3.6.2.1. Peserta didik dapat menjelaskan tentang sistem.
3.6.3. Melakukan pengamatan sel dengan menggunakan mikroskop.	3.6.3.1. Peserta didik dapat melakukan pengamatan sel dengan menggunakan mikroskop.
3.6.4. Melakukan pengamatan jaringan dengan menggunakan mikroskop.	3.6.4.1. Peserta didik dapat melakukan pengamatan jaringan dengan menggunakan mikroskop.
3.6.5. Menjelaskan pengertian organ.	3.6.5.1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian organ.
3.6.6. Membedakan antara jaringan, organ, dan sistem organ.	3.6.6.1. Peserta didik dapat membedakan antara jaringan, organ, dan sistem organ.
3.6.7. Menjelaskan konsep sistem organ dan organisme.	3.6.7.1. Peserta didik dapat menjelaskan konsep sistem organ dan organisme.
3.6.8. Menyebutkan 3 contoh sistem organ yang menyusun organisme.	3.6.8.1. Peserta didik dapat menyebutkan3 contoh sistem organ yang menyusun organisme.
3.6.9. Memiliki keterampilan berbicara di depan kelas melalui kegiatanpresentasi hasil projek sel.	3.6.9.1. Peserta didik memiliki keterampilan berbicara di depan kelas melalui kegiatan presentasi hasil projek sel.