Kisi-kisi Soal UKG Tahun 2017 SD: Kelas Rendah dan Tinggi
InformasiGuru.com -
Posting Komentar
Kisi-kisi Soal Uji Kompetensi Guru (UKG) Tahun 2017 Guru Kelas SD:Kelas Tinggi dan Kelas Rendah. Pretest UKG SIMPKB
Tulisan kali ini ditujukan kepada para guru yang akan menjalani pretest uji kompetensi guru tahun 2017, khususnya ditujukan kepada para kepala sekolah, pengawas, dan guru SD yang pindah mata pelajaran.
Pretest UKG rencananya akan diadakan pada bulan Agustus tahun 2017 ini. Mengingat pentingnya UKG ini bagi setiap guru, maka persiapan semestinya dilakukan secara cermat dan seksama. Persiapan dapat dilakukan dengan terus menerus membaca bahan bacaan yang penting. Salah satu bahan persiapan yang penting adalah dengan membaca kisi-kisi UKG tersebut.
Bagi Anda para guru SD yang akan menjalani pretest UKG tahun 2017 ini, tulisan ini menyediakan dua tautan download penting, yaitu: kisi-kisi UKG guru SD kelas tinggi dan kisi-kisi UKG guru SD kelas rendah.
Kisi-kisi mengacu pada kisi-kisi UKG tahun 2015 yang tentu saja bahannya dapat didapatkan pada situs resmi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. Nah, berikut adalah tautan downloadnya:
Berikut adalah cuplikan dariKisi-kisi Soal Uji Kompetensi Guru (UKG) Tahun 2017 Guru Kelas SD:Kelas Tinggi dan Kelas Rendah. Pretest UKG SIMPKB:
| NO | KOMPETENSI INTI GURUSD | KOMPETENSI GURU(KG) | INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK) SD KELAS AWAL | ||
|---|---|---|---|---|---|
| a | c | d | e | ||
| 1 | Menguasai karakteristikpeserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual | 1.1 Memahami karakteristikpeserta didik usia sekolah dasar yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial- emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya. | 1.1.1 Menjelaskan tahapan perkembangan perilaku dan pribadi peserta didik | ||
| 1 | Menguasai karakteristikpeserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual | 1.1 Memahami karakteristikpeserta didik usia sekolah dasar yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial- emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya. | 1.1.2 Menjelaskan implikasi prinsip-prinsip perkembangan perilaku dan pribadi peserta didik terhadap pendidikan | ||
| 1 | Menguasai karakteristikpeserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual | 1.1 Memahami karakteristikpeserta didik usia sekolah dasar yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial- emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya. | 1.1.3 Membedakan berbagai jenis kecerdasan peserta didik berdasarkan ciri-cirinya | ||
| 1 | Menguasai karakteristikpeserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual | 1.1 Memahami karakteristikpeserta didik usia sekolah dasar yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial- emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya. | 1.1.4. Membedakan berbagai aspek perkembangan peserta didik berdasarkan ciri-cirinya | ||
| 1 | Menguasai karakteristikpeserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual | 1.1 Memahami karakteristikpeserta didik usia sekolah dasar yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial- emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya. | 1.1.5 Menjelaskan tahapan perkembangan kemampuan intelektual peserta didik | ||
| 1 | Menguasai karakteristikpeserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual | 1.1 Memahami karakteristikpeserta didik usia sekolah dasar yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial- emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya. | 1.1.6 Mendeskripsikan keragaman peserta didik dalam kemampuan intelektual berdasarkan ciri-cirinya | ||
| 1 | Menguasai karakteristikpeserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual | 1.1 Memahami karakteristikpeserta didik usia sekolah dasar yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial- emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya. | 1.1.7 Menjelaskan tahapan perkembangan kecerdasan emosi peserta didik | ||
| 1 | Menguasai karakteristikpeserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual | 1.1 Memahami karakteristikpeserta didik usia sekolah dasar yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial- emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya. | 1.1.8 Mendeskripsikan keragaman peserta didik dalam kecerdasan emosi berdasarkan ciri-cirinya | ||
| 1 | Menguasai karakteristikpeserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual | 1.1 Memahami karakteristikpeserta didik usia sekolah dasar yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial- emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya. | 1.1.9 Mendeskripsikan tahapan perkembangan kecerdasan spiritual peserta didik | ||
| 1 | Menguasai karakteristikpeserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual | 1.1 Memahami karakteristikpeserta didik usia sekolah dasar yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial- emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya. | 1.1.10 Mendeskripsikan keragaman peserta didik dalam kecerdasan spiritual berdasarkan ciri-cirinya | ||
| 1 | Menguasai karakteristikpeserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual | 1.1 Memahami karakteristikpeserta didik usia sekolah dasar yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial- emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya. | 1.1.11. Mendeskripsikan proses perkembangan aspek sosial peserta didik | ||
| 1 | Menguasai karakteristikpeserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual | 1.1 Memahami karakteristikpeserta didik usia sekolah dasar yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial- emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya. | 1.1.12 Mendeskripsikan keragaman peserta didik dalam keterampilan sosial berdasarkan ciri-cirinya | ||
| 1 | Menguasai karakteristikpeserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual | 1.1 Memahami karakteristikpeserta didik usia sekolah dasar yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial- emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya. | 1.1.13 Mendeskripsikan tahapan perkembangan aspek moral peserta didik | ||
| 1 | Menguasai karakteristikpeserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual | 1.1 Memahami karakteristikpeserta didik usia sekolah dasar yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial- emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya. | 1.1.14 Mendeskripsikan keragaman peserta didik dalam perkembangan moral berdasarkan ciri-cirinya | ||
| 1 | Menguasai karakteristikpeserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual | 1.1 Memahami karakteristikpeserta didik usia sekolah dasar yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial- emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya. | 1.1.15 Mendeskripsikan ciri-ciri perkembangan fisik remaja | ||
| 1 | Menguasai karakteristikpeserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual | 1.1 Memahami karakteristikpeserta didik usia sekolah dasar yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial- emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya. | 1.1.16 Mendeskripsikan ciri-ciri remaja yang sehat secara fisik | ||
| 1 | Menguasai karakteristikpeserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual | 1.2 Mengidentifikasi potensipeserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI | 1.2.1 Mengidentifikasi bakat peserta didik | ||
| 1 | Menguasai karakteristikpeserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual | 1.2 Mengidentifikasi potensipeserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI | 1.2.2 Mengidentifikasi minat peserta didik | ||
| 1 | Menguasai karakteristikpeserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual | 1.2 Mengidentifikasi potensipeserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI | 1.2.3 Mengidentifikasi kecerdasan emosi peserta didik | ||
| 1 | Menguasai karakteristikpeserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual | 1.2 Mengidentifikasi potensipeserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI | 1.2.4 Mengidentifikasi kecerdasan spiritual peserta didik | ||
| 1 | Menguasai karakteristikpeserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual | 1.2 Mengidentifikasi potensipeserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI | 1.2.5 Mengidentifikasi keterampilan sosial peserta didik | ||
| 1 | Menguasai karakteristikpeserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual | 1.2 Mengidentifikasi potensipeserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI | 1.2.6 Mengidentifikasi perkembangan aspek moral peserta didik | ||
| 1 | Menguasai karakteristikpeserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual | 1.2 Mengidentifikasi potensipeserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI | 1.2.7 Mengidentifikasi pembelajaran yang memfasilitasi pengembangan kreativitas peserta didik | ||
| 1 | Menguasai karakteristikpeserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual | 1.3 Mengidentifikasikemampuan awal peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI | 1.3.1 Menjelaskan cara mengidentifikasi kemampuan ajar awal | ||
| 1 | Menguasai karakteristikpeserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual | 1.4 Mengidentifikasi kesulitanpeserta belajar usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI | 1.4.1 Menjelaskan pengertian kesulitan belajar | ||
| 1 | Menguasai karakteristikpeserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual | 1.4 Mengidentifikasi kesulitanpeserta belajar usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI | 1.4.2 Menjelaskan cara menentukan kesulitan belajar | ||
| 1 | Menguasai karakteristikpeserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual | 1.4 Mengidentifikasi kesulitanpeserta belajar usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI | 1.4.3 Menentukan kesulitan belajar | ||
| 1 | Menguasai karakteristikpeserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual | 1.4 Mengidentifikasi kesulitanpeserta belajar usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI | 1.4.4 Menentukan faktor penyebab kesulitan belajar | ||
| 1 | Menguasai karakteristikpeserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual | 1.4 Mengidentifikasi kesulitanpeserta belajar usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI | 1.4.5 Menjelaskan cara mengatasi kesulitan belajar melalui pembelajaran dalam lima mata pelajaran SD/MI | ||
| 2 | Menguasai teori belajar | 2.1 Memahami berbagai teori | 2.1.1 Menganalisis teori belajar yang sesuai dengan karakteristik siswa SD/MI | ||
| 2.2.5. Merancang kegiatan pembelajaran sesuai pendekatan pembelajaran yang dipilih | |||||
| 2.3 Menerapkan pendekatan | 2.3.1. Menganalisis rasional penerapan pendekatan pembelajaran tematik terpadu di SD/MI | ||||
| pembelajaran tematis, | 2.3.2. Menjelaskan karakteristik pembelajaran tematik terpadu | ||||
| khususnya di kelas-kelas awal | 2.3.3. Mendeskripsikan tahapan pembelajaran tematik terpadu | ||||
| SD/MI | 2.3.4. Mengidentifikasi contoh aktivitas pembelajaran tematik terpadu sesuai prinsip keterpaduan | ||||
| 3 | Mengembangkan | 3.1 Memahami prinsip-prinsip | 3.1.1 Menjelaskan rasional pengembangan Kurikulum | ||
| kurikulum yang terkait | pengembangan kurikulum. | 3.1.2 Mengindentifikasi prinsip pengembangan kurikulum | |||
| dengan mata | 3.1.3 Menjelaskan fungsi dan peranan kurikulum | ||||
| pelajaran/bidang | 3.2 Menentukan tujuan lima | 3.2.1 Menganalisis keterkaitan Standar Kompetensi Lulusan dengan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar | |||
| pengembangan yang | mata pelajaran SD/MI. | 3.2.2 Menganalisis kesesuaian indikator pembelajaran dengan kompetensi dasar | |||
| diampu. | 3.2.3 Mengidentifikasi contoh tujuan pembelajaran sesuai dengan kompetensi dasar | ||||
| 3.3 Menentukan pengalamanbelajar yang sesuai untuk | 3.3.1 Mengindentifikasi pengalaman belajar yang sesuai dengan karakteristik lima mata pelajaran SD/MI | ||||
| mencapai tujuan lima matapelajaran SD/MI | 3.3.2 Memilih pengalaman belajar yang sesuai dengan lima mata pelajaran SD/MI | ||||
| 3.4 Memilih materi lima matapelajaran SD/MI yang terkait | 3.4.1 Menganalisis materi pembelajaran yang sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik usiaSD/MI | ||||
| dengan pengalaman belajar dan | 3.4.2 Mengidentifikasi kesesuaian materi pembelajaran dengan kompetensi dasar | ||||
| tujuan pembelajaran. | 3.4.3 Menentukan materi pembelajaran yang esensial sesuai dengan kompetensi dasar yang telah ditentukan | ||||
| 3.4.4 Menganalisis kesesuaian materi ajar dengan pengalaman belajar yang telah ditentukan | |||||
| 3.4.5 Mengklasifikasikan materi pembelajaran yang diampu yang terkait dengan pengalaman belajar dan tujuanpembelajaran yang telah ditentukan | |||||
| 3.5 Menata materipembelajaran secara benar | 3.5.1 Menentukan urutan materi pembelajaran berdasarkan hirarkhi sesuai dengan tututan KD peserta didik usia SD/MI. | ||||
| sesuai dengan pendekatan yang | 3.52. Menentukan Materi Pembelajaran sesuai Tema | ||||
| dipilih dan karakteristik pesertadidik usia SD/MI. | 3.5.3 Menyusun materi pembelajaran sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik usia SD/MI | ||||
| 3.6 Mengembangkan indikator | 3.6.1.Menganalisis Indikator pada pemetaan Kompetensi dasar | ||||
| dan instrumen penilaian | 3.6.2 Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi sesuai KD dari lima mata pelajaran SD/MI | ||||
| 3.6.3 Menganalisis Bentuk Penilaian berdasarkan KI, KD dan indikator | |||||
| 3.6.4 Menentukan Instrumen Penilaian berdasarkan bentuk penilaan sesuai dengan Indikator | |||||
| 3.6.5. Menyusun Rubrik penilaian sesuai degan Instrumen yang digunakan | |||||
| 4 | Menyelenggarakan | 4.1 Memahami prinsip-prinsip | 4.1.1 Mengindentifikasi prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik. | ||
| 4.6.3 Menentukan KD dan indikator dari lima mata pelajaran SD/MI yang dapat ditematikan sesuai dengan situasi yang | |||||
| berkembang | |||||
| 4.6.4 Mengevaluasi keputusan transaksional dalam lima mata pelajaran SD/MI sesuai dengan situasi yang berkembang. | |||||
| 5 | Memanfaatkan teknologi | 5.1 Memanfaatkan teknologi | 5.1.1 Mengidentifikasi jenis-jenis media teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran | ||
| informasi dan komunikasiuntuk kepentingan | informasi dan komunikasi dalampembelajaran. | 5.1.2 Memilih media teknologi informasi dan komunikasi yang sesuai untuk membantu proses pembelajaran | |||
| pembelajaran. | 5.1.3 Memanfaatkan media teknologi informasi dan komunikasi yang sesuai untuk membantu proses pembelajaran | ||||
| 6 | Memfasilitasi | 6.1 Menyediakan berbagai | 6.1.1 Mengidentifikasi kemampuan aspek pengetahuan peserta didik | ||
| pengembangan potensipeserta didik untuk | kegiatan pembelajaran untukmendorong peserta didik | 6.1.2 Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi perbedaan kemampuan aspek pengetahuan untuk mencapaiprestasi belajar optimal peserta didik | |||
| mengaktualisasikanberbagai potensi yang | mencapai prestasi belajar secaraoptimal. | 6.1.3 Melaksanakan pembelajaran yang memfasilitasi perbedaan kemampuan aspek pengetahuan untuk mencapaiprestasi belajar optimal peserta didik | |||
| dimiliki. | 6.1.4 Mengidentifikasi kemampuan aspek keterampilan peserta didik | ||||
| 6.1.5 Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi perbedaan kemampuan aspek keterampilan untuk mencapaiprestasi belajar optimal peserta didik | |||||
| 6.1.6 Melaksanakan pembelajaran yang memfasilitasi perbedaan kemampuan aspek keterampilan untuk mencapaiprestasi belajar optimal peserta didik | |||||
| 6.2 Menyediakan berbagaikegiatan pembelajaran untuk | 6.2.1 Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi aktualisasi bakat untuk mencapai prestasi belajar optimalpeserta didik | ||||
| mengaktualisasikan potensipeserta didik, termasuk | 6.2.2 Melaksanakan pembelajaran yang memfasilitasi aktualisasi bakat untuk mencapai prestasi belajar optimal pesertadidik | ||||
| kreativitasnya | 6.2.3 Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi minat untuk mencapai prestasi belajar optimal peserta didik | ||||
| 6.2.18 Melaksanakan berbagai latihan yang mendukung kemampuan pemecahan masalah | |||||
| 7 | Berkomunikasi secaraefektif, empatik, dan | 7.1 Memahami berbagai strategiberkomunikasi yang efektif, | 7.1.1 Mengidentifikasi berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik dan santun, baik secara lisan maupun tulisanbagi peserta didik kelas awal. | ||
| santun dengan pesertadidik. | empatik dan santun, baik secaralisan maupun tulisan. | 7,1.2 Menentukan strategi komunikasi yang efektif, empati dan santun, baik secara lisan maupun tulisan bagi pesertadidik kelas awal. | |||
| 7.1.3 Memilih strategi komunikasi yang efektif, empati, dan santun, baik secara lisan maupun tulisan, untuk mendukungpembelajaran bagi peserta didik kelas awal. | |||||
| 7.2 Berkomunikasi secaraefektif, empatik, dan santun | 7.2.1 Memotivasi peserta didik untuk menyiapkan kondisi psikologis dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yangkhas secara efektif, empati, dan santun. | ||||
| dengan peserta didik denganbahasa yang khas dalam | 7.2.2 Menanggapi pertanyaan dan pendapat peserta didik untuk mendukung penyiapan kondisi psikologis peserta didikkelas awal dengan bahasa yang khas secara efektif, empati, dan santun | ||||
| interaksi pembelajaran yangterbangun secara siklikal dari (a) | 7.2.3 Memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespons dalam interaksipembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empati, dan santun. | ||||
| penyiapan kondisi psikologispeserta didik, (b) memberikan | 7.2.3 Memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespons dalam interaksipembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empati, dan santun | ||||
| pertanyaan atau tugas sebagaiundangan kepada peserta didik | 7.2.4 Merespon pendapat dan pertanyaan peserta didik kelas awal dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yang khassecara efektif, empati, dan santun | ||||
| untuk merespons, (c) responspeserta didik, (d) reaksi guru | 7.2.5 Memberikan tanggapan terhadap respon peserta didik dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yang khassecara efektif, empati, dan santun | ||||
| 8 | Menyelenggarakan | 8.1 Memahami prinsip-prinsip | 8.1.1 Menjelaskan pengertian penilaian, pengukuran, dan evaluasi dalam pembelajaran | ||
| penilaian dan evaluasi | penilaian dan evaluasi proses | 8.1.2 Menjelaskan jenis dan bentuk penilaian | |||
| proses dan hasil belajar. | dan hasil belajar sesuai dengan | 8.1.3 Menjelaskan pengertian tes dan nontes | |||
| karakteristik lima mata | 8.1.4 Membedakan penilaian, pengukuran, evaluasi, dan tes | ||||
| pelajaran SD/MI. | 8.1.5 Menjelaskan tujuan, fungsi, dan prinsip-prinsip penilaian dalam proses pembelajaran | ||||
| 8.1.6 Menerapkan prinsip-prinsip penilaian dalam pembelajaran | |||||
| 8.1.7 Menjelaskan lingkup penilaian dalam pembelajaran | |||||
| 8.1.8 Menjelaskan ketuntasan belajar dalam pembelajaran | |||||
| 8.1.9 Mengidentifikasi prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan karakteristik lima matapelajaran SD/MI. | |||||
| 8.1.10 Mengidentifikasi jenis instrumen dan teknik penilaian proses dan hasil belajar pada kompetensi sikap spiritual dansosial. | |||||
| 8.1.11 Mengidentifikasi jenis instrumen dan teknik penilaian proses dan hasil belajar pada kompetensi pengetahuan danketerampilan | |||||
| 8.1.12 Mengembangkan penilaian autentik dalam pembelajaran tematik dengan pendekatan saintefik sesuai dengankarakteristik lima mata pelajaran SD/MI. | |||||
| 8.2 Menentukan aspek-aspek | 8.2.1 Menjelaskan aspek-aspek penilaian proses dan hasil belajar | ||||
| proses dan hasil belajar yangpenting untuk dinilai dan | 8.2.2 Mengidentifikasi prinsip-prinsip dasar penilaian proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasisesuai dengan karakteristik lima mata pelajaran SD/MI. | ||||
| dievaluasi sesuai dengan | 8.2.3 Mengidentifikasi aspek penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan. | ||||
| karakteristik lima matapelajaran SD/MI. | 8.2.4 Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengankarakteristik lima mata pelajaran SD/MI. | ||||
| 8.3 Menentukan prosedur | 8.3.1 Menjelaskan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. | ||||
| penilaian dan evaluasi proses | 8.3.2 Menjelaskan prosedur penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan | ||||
| dan hasil belajar. | 8.3.3 Mengidentifikasi teknik penyusunan butir instrumen penilaian hasil belajar | ||||
| 8.3.4 Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar | |||||
| 8.4 Mengembangkan instrumenpenilaian dan evaluasi proses | 8.4.1. Menentukan teknik evaluasi proses dan hasil belajar8.4.2. Menentukan instrumen evaluasi proses dan hasil belajar | ||||
| dan hasil belajar. | 8.4.3. Merancang tahapan proses evaluasi dan hasil belajar | ||||
| 8.4.4. Menyusun kisi-kisi penilaian proses dan hasil belajar sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi | |||||
| 8.4.5. Memvalidasi soal yang akan digunakan | |||||
| 8.4.6. Memvalidasi instrumen yang akan digunakan | |||||
| 8.4.6. Menganalisis butir-butir soal yang digunakan | |||||
| 8.4.7. Menganalisis dan merevisi instrumen yang digunakan | |||||
| 8.5 Mengadministrasikan | 8.5.1. Memverifikasi hasil evaluasi sesuai dengan jenis-jenis penilaian | ||||
| penilaian proses dan hasil | 8.5.2. Menentukan prosedur sistem pengadministrasian penilaian proses dan hasil belajar | ||||
| belajar secara | 8.5.3. Menyusun laporan hasil evaluasi dan penilaian pembelajaran | ||||
| 8.6 Menganalisis hasil penilaianproses dan hasil belajar untuk | 8.6.1. Mengidentifikasi hasil evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan prinsip-prinsip penilaian hasil belajar. | ||||
| berbagai tujuan. | 8.6.2. Mengolah hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk berbagai tujuan. | ||||
| 8.6.3. Menyimpulkan hasil penilaian proses dan hasil belajar | |||||
| 8.7 Melakukan evaluasi proses | 8.7.1. Mengumpulkan data hasil proses penilaian dan evaluasi belajar. | ||||
| dan hasil belajar | 8.7.2. Menentukan teknik evaluasi proses dan hasil belajar | ||||
| 8.7.3. Menentukan langkah-langkah teknik evaluasi penilaian proses dan hasil belajar | |||||
| 8.7.4. Menerapkan teknik evaluasi proses dan hasil belajar | |||||
| 8.7.5 Menyusun laporan hasil evaluasi proses dan hasil belajar. | |||||
| 8.7.6. Menyimpan data dan instrumen evaluasi proses dan hasil belajar | |||||
| 9 | Memanfaatkan hasilpenilaian dan evaluasi | 9.1 Menggunakan informasihasil penilaian dan evaluasi | 9.1.1 Menentukan Kreteria Ketuntasan belajar dengan menggnakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar | ||
| untuk kepentingan | untuk menentukan ketuntasan | 9.1.2. Mengkonstruksikan hasil penilaian dan evaluasi dengan KKM yang sudah ditentukan | |||
| pembelajaran. | 9.2 Menggunakan informasi | 9.2.1. Menentukan tujuan dan sasaran program remedial dan pengayaan | |||
| hasil penilaian dan evaluasiuntuk merancang program | 9.2.2. Merancang program remedial dengan menggunakan hasil penilaian dan evaluasi proses dan hasil pembelajaran | ||||
| remedial dan pengayaan. | 9.2.3. Merancang program pengayaan dengan menggunakan hasil penilaian dan evaluasi proses dan hasil pembelajaran | ||||
| 9.3 Mengkomunikasikan hasil | 9.3.1 Membuat laporan penilaian dan evaluasi proses dan hasil pembelajaran | ||||
| penilaian dan evaluasi kepadapemangku kepentingan. | 9.3.2 Mengkomunikasikan penilaian dan evaluasi proses dan hasil pembelajaran kepada siswa, wali murid/orang tua,kepala sekolah, pemangku kepentingan, dan pemerintah | ||||
| 9.4 Memanfaatkan informasihasil penilaian dan evaluasi | 9.4.1 Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran sebagai bahan penyusunan rancanganpembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya. | ||||
| pembelajaran untukmeningkatkan kualitas | 9.4.2 Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran sebagai bahan perbaikan proses belajar | ||||
| pembelajaran. | 9.4.3 Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran sebagai bahan pengayaan proses belajar | ||||
| 9.4.4 Memanfaatkan informasi penilaian untuk pengembangan penilaian pembelajaran | |||||
| 10 | Melakukan tindakan | 10.1 Melakukan refleksi | 10.1.1 Menjelaskan konsep dan definisi kegiatan reflektif terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan. | ||
| reflektif untuk | terhadap pembelajaran yang | 10.1.2 Menjelaskan prinsip reflektif terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan. | |||
| peningkatan kualitas | telah dilaksanakan. | 10.1.3 Menjelaskan tujuan dan sasaran Reflektif terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan. | |||
| pembelajaran. | 10.1.4 Menjelaskan teknik-teknik reflektif | ||||
| 10.1.5 Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan. | |||||
| 10.2 Memanfaatkan hasilrefleksi untuk perbaikan dan | 10.2.1 Menentukan komponen pembelajaran yang perlu diperbaiki dan dikembangkan berdasarkan hasil refleksipembelajaran lima mata pelajaran SD/MI. | ||||
| pengembangan lima matapelajaran SD/MI | 10.2.2 Menentukan permasalahan yang harus diselesaikan berdasarkan hasil refleksi untuk perbaikan dan pengembanganlima mata pelajaran SD/MI. | ||||
| 10.2.3 Merancang program remidial dan pengayaan dari hasil refleksi pembelajaran lima mata pelajaran SD/MI. | |||||
| 10.2.4 Menyusun laporan hasil Reflektif (Jurnal Belajar) | |||||
| 10.3 Melakukan penelitian | 10.3.1 Menjelaskan pengertian, karakteristik, dan prinsip-prinsip PTK | ||||
| tindakan kelas untukmeningkatkan kualitas | 10.3.2 Identifikasi dasar-dasar penelitian tindakan kelas (PTK) untuk meningkatkan kualitas pembelajaran lima matapelajaran SD/MI. | ||||
| pembelajaran lima matapelajaran SD/MI. | 10.3.3 Mengidentifikasi permasalahan Pembelajaran di kelas terkait lima mata pelajaran SD/MI yang dapat dipecahkandengan PTK. | ||||
| 10.3.4 Memilih masalah di kelas yang dapat dipecahkan dengan PTK terkait lima mata pelajaran SD/MI | |||||
| 10.3.5 Merumuskan masalah di kelas terkait lima mata pelajaran SD/MI yang dapat dipecahkan dengan PTK | |||||
| 10.3.6 Melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah di lakukannya selama mengajar | |||||
| 10.3.7 Membuat rancangan tindakan yang akan dilaksanakan | |||||
| 10.3.8 Menyusun kerangka pikir dalam bentuk diagram | |||||
| 10.3.9 Pengembangan proposal Penelitian Tindakan Kelas (PTK) terkait pembelajaran lima mata pelajaran SD/MI. | |||||
| 10.3.10 Melaksanakan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran lima mata pelajaran SD/MI. | |||||
| 10.3.11 Melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah di lakukannya selama mengajar | |||||
| 11 | Menguasai materi,struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung matapelajaran yang diampu. | ||||
| Bahasa ndonesia | 20.1 Memahami hakikat bahasa | 20.1.1 menjelaskan hakikat bahasa | |||
| dan pemerolehan bahasa. | 20.1.2 membedakan pemerolehan dan pembelajaran bahasa | ||||
| 20.1.3 menjelaskan tahapan pemerolehan bahasa anak | |||||
| 20.1.4 mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pemerolehan bahasa | |||||
| 20.2 Memahami kedudukan,fungsi, dan ragam bahasaIndonesia. | 20.2.1 menyebutkan fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia | ||||
| 20.2 Memahami kedudukan,fungsi, dan ragam bahasaIndonesia. | 20.2.2 membedakan kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia | ||||
| 20.2 Memahami kedudukan,fungsi, dan ragam bahasaIndonesia. | 20.2.3 Mengidentifikasi ragam bahasa Indonesia | ||||
| 20.2 Memahami kedudukan,fungsi, dan ragam bahasaIndonesia. | 20.2.4 menerapkan ragam bahasa Indonesia dalam pembelajaran | ||||
| 20.3 Menguasai dasar-dasar dankaidah bahasa Indonesia sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar. | 20.3.1 Mengidentifikasi kaidah bahasa Indonesia (fonologi=ejaan dan lafal sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesiayang baik dan benar) | ||||
| 20.3 Menguasai dasar-dasar dankaidah bahasa Indonesia sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar. | 20.3.2 Mengidentifikasi kaidah bahasa Indonesia (morfologi=tata bentukan dan tata istilah sebagai rujukan penggunaanbahasa Indonesia yang baik dan benar) | ||||
| 20.3 Menguasai dasar-dasar dankaidah bahasa Indonesia sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar. | 20.3.3 Mengidentifikasi kaidah bahasa Indonesia (akronim dan singkatan sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesiayang baik dan benar) | ||||
| 20.3 Menguasai dasar-dasar dankaidah bahasa Indonesia sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar. | 20.3.4 Mengidentifikasi kaidah bahasa Indonesia semantik (makna kata, hubungan makna=polisemi, sinonim, antonim,hiponim, homograf, homofon, denotasi, konotasi, majas sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar) | ||||
| 20.3 Menguasai dasar-dasar dankaidah bahasa Indonesia sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar. | 20.3.5 Mengidentifikasi kaidah bahasa Indonesia sintaksis (tata kalimat sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesiayang baik dan benar) | ||||
| 20.3 Menguasai dasar-dasar dankaidah bahasa Indonesia sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar. | 20.3 6 menerapkan kaidah bahasa Indonesia (fonologi=ejaan dan lafal sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yangbaik dan benar) | ||||
| 20.3 Menguasai dasar-dasar dankaidah bahasa Indonesia sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar. | 20.3 7 Menerapkan kaidah bahasa Indonesia (morfologi=tata bentukan dan tata istilah sebagai rujukan penggunaanbahasa Indonesia yang baik dan benar) | ||||
| 20.3 Menguasai dasar-dasar dankaidah bahasa Indonesia sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar. | 20.3.8 Menerapkan kaidah bahasa Indonesia (akronim dan singkatan sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yangbaik dan benar) | ||||
| 20.3 Menguasai dasar-dasar dankaidah bahasa Indonesia sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar. | 20.3.9 Menerapkan kaidah bahasa Indonesia semantik (makna kata, hubungan makna=polisemi, sinonim, antonim,hiponim, homograf, homofon, denotasi, konotasi, majas sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar) | ||||
| 20.3 Menguasai dasar-dasar dankaidah bahasa Indonesia sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar. | 20.3.10 Menerapkan kaidah bahasa Indonesia sintaksis (tata kalimat sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yangbaik dan benar) | ||||
| 20.3 Menguasai dasar-dasar dankaidah bahasa Indonesia sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar. | 20.3.11 Mengidentifikasi unsur-unsur wacana | ||||
| 20.3 Menguasai dasar-dasar dankaidah bahasa Indonesia sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar. | 20.3.12 Mengidentifikasi isi wacana (konten IPS) | ||||
| 20.3 Menguasai dasar-dasar dankaidah bahasa Indonesia sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar. | 20.3.13 Mengidentifikasi jenis wacana (konten IPS) | ||||
| 20.3 Menguasai dasar-dasar dankaidah bahasa Indonesia sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar. | 20.3.14 Mengidentifikasi fakta yang terdapat dalam wacana | ||||
| 20.3 Menguasai dasar-dasar dankaidah bahasa Indonesia sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar. | 20.3.15 Menyusun wacana yang kohesif dan koheren | ||||
| 20.4 Memiliki keterampilanberbahasa Indonesia (menyimak, berbicara, membaca, dan menulis) | 20.4.1 Menerapkan prinsip dan prosedur berbahasa secara lisan (berbicara dan menyimak) dan tertulis (membaca danmenulis) | ||||
| 20.4 Memiliki keterampilanberbahasa Indonesia (menyimak, berbicara, membaca, dan menulis) | 20.4.2 Menerapkan prinsip dan prosedur berbahasa secara diskrit: menyimak, berbicara, membaca, dan menulis) | ||||
| 20.4 Memiliki keterampilanberbahasa Indonesia (menyimak, berbicara, membaca, dan menulis) | 20.4.3 Menerapkan prinsip dan prosedur berbahasa secara integratif: menyimak, berbicara, membaca, menulis) | ||||
| 20.4 Memiliki keterampilanberbahasa Indonesia (menyimak, berbicara, membaca, dan menulis) | 20.4.4 Menerapkan prinsip dan prosedur berbahasa berdasarkan konteks (akademis, formal, vokasional) | ||||
| 20.4 Memiliki keterampilanberbahasa Indonesia (menyimak, berbicara, membaca, dan menulis) | 20.4.5 Menerapkan prinsip dan prosedur berbahasa secara lisan produktif. Berbicara (monolog, bercerita, pidato,ceramah, khotbah, dialog, wawancara, diskusi, debat, percakapan, drama) | ||||
| sehari-hari | 20.9. 3 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang melibatkan operasi hitung campuran, bilanganberpangkat dan akar, FPB dan KPK | ||||
| 20.9. 4 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang melibatkan bilangan bulat dan bilangan pecahansederhana | |||||
| 20.9.5 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang terkait dengan perbandingan | |||||
| 20.9.6 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan waktu | |||||
| 20.9.7 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan keliling dan luas persegi danpersegipanjang | |||||
| 20.9.8 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari dengan menggunakan strategi gambar atau modelmatematika sederhana | |||||
| 20.10 Mampu menggunakan | 20.10.1 Menggunakan alat peraga matematika sesuai dengan fungsinya | ||||
| alat peraga, alat ukur, alat | 20.10.2 Menggunakan alat ukur sesuai besaran yang diukur (panjang, waktu, sudut, berat) | ||||
| hitung, dan piranti lunakkomputer. | 20.10.3 Menggunakan piranti pengolah kata untuk mengetik simbol/notasi matematika dan menggambar obyek geometri | ||||
| 20.10.4 Menggunakan piranti pengolah angka untuk pengolahan nilai | |||||
| 20.10.5 Menggunakan piranti presentasi untuk kegiatan pembelajaran di kelas. | |||||
| 13 | 20. Menguasai materi, | 20.13 Memahami struktur IPA | 20.13.1 Mendeskripsikan hubungan antara struktur anggota tubuh manusia dengan fungsinya | ||
| struktur, konsep, dan pola | termasuk hubungan fungsional | 20.13.2 Mendeskripsikan hubungan antara struktur panca indera dengan fungsinya. | |||
| 20.13.3 Menjelaskan perawatan tubuh dan pemeliharaan kesehatan tubuh. | |||||
| 20.13.4 mendeskripsikan ciri-ciri makhluk hidup. | |||||
| 20.13.5 mendeskripsikan komponen-komponen penyusun lingkungan hidup. | |||||
| 20.13.6 menjelaskan berbagai jenis ekosistem. | |||||
| 20.13.7 mendeskripsikan pengertian populasi | |||||
| 20.13.8 mendeskripsikan perawatan hewan dan tumbuhan | |||||
| 20.13.9 mendeskripsikan daur hidup hewan | |||||
| 20.13.10 mendeskripsikan perkembangbiakan tanaman | |||||
| 20.13.11 mendeskripsikan sifat benda padat. | |||||
| 20.13.12 mendeskripsikan sifat benda cair | |||||
| 20.13.13 mendeskripsikan sifat benda gas | |||||
| 20.13.14 mengidentifikasi perubahan wujud benda | |||||
| 20.13.15 mendeskripsikan pengertian perubahan fisika | |||||
| 20.13.16 mendeskripsikan pengertian perubahan kimia | |||||
| 20.13.17 menjelaskan teknik memanfaatkan perubahan benda | |||||
| 20.13.18 menjelaskan cara mencegah terjadinya perubahan kimia | |||||
| 20.13.19 membedakan campuran homogen dari campuran heterogen | |||||
| 20.13.20 mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen | |||||
| 20.13.21 menentukan kadar kadar zat dalam campuran | |||||
| 20.13.22 menjelaskan konsep larutan | |||||
| 20.13.23 membedakan larutan dengan campuran | |||||
| 20.13.24 menjelaskan teknik pemisahan campuran secara sederhana | |||||
| 20.13.25 mengubah satuan dalam besaran fisika | |||||
| 20.13.26 Menentukan suatu hasil pengukuran | |||||
| 20.13.27 Mengoperasikan berbagai alat ukur besaran pokok | |||||
| 20.13.28 Menjelaskan pengaruh gaya terhadap gerak benda | |||||
| 20.13.29 Menjelaskan pemanfaatan gaya dalam pesawat sederhana | |||||
| 20.13.30 Menjelaskan sifat-sifat cahaya | |||||
| 20.13.31 Mendeskripsikan pemanfaatan cahaya dalam kehidupan sehari-hari | |||||
| 20.13.32 Membedakan pengertian suhu dan kalor | |||||
| 20.13.33 Menjelaskan pengaruh kalor pada benda | |||||
| 20.13.34 Mengkonversi penunjukkan skala termometer | |||||
| 20.13.35 Mendeskripsikan pemanfaatan kalor dalam kedidupan sehari-hari | |||||
| 20.13.36 Menentukan suatu hasil pengukuran dalam suatu rangkaian listrik | |||||
| 20.13.37 Membedakan jenis-jenis rangkaian listrik | |||||
| 20.13.38 Menjelaskan hubungan antara gejala kelistrikan dengan kemagnetan | |||||
| 20.13.39 Mendeskripsikan pemanfaatan gejala kelistrikan dan kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari | |||||
| 20.13.1.40 Menjelaskan bentuk-bentuk energi | |||||
| 20.13.41 Menjelaskan perubahan energi | |||||
| 20.13.42 Mendeskripsikan pemanfaatan energi dalam kehidupan sehari-hari | |||||
| 20.13.43 Menjelaskan berbagai peristiwa alam | |||||
| 20.13.44 Menyebutkan jenis-jenis sistem penanggalan | |||||
| pelajaran/bidangpengembangan yang diampu. | 21.2 Memahami kompetensidasar lima mata pelajaranSD/MI. | 21.2.1 menentukan IPK lima mata pelajaran SD/MI kelas IV s.d kelas VI . | |||
| 21.3 Memahami tujuan | 21.3.1 menentukan tujuan pembelajaran sesuai IPK lima mata pelajaran SD/MI kelas IV s.d kelas VI | ||||
| pembelajaran lima mata | 21.3.2 menganalisis aktivitas pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran | ||||
| 22 | Mengembangkan materipembelajaran yang diampu | 22.1 Memilih materi lima matapelajaran SD/MI yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik. | 22.1.1 Menentukan ruang lingkup materi/bahan ajar sesuai dengan IPK lima mata pelajaran SD/MI kelas IV s.d kelas VI | ||
| 22.2 Mengolah materi limamata pelajaran SD/MI secara integratif dan kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik. | 22.2.1 Menyusun materi pembelajaran dari lima mata pelajaran SD/MI kelas IV s.d. Kelas VI secara integratif dan kreatifsesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik. | ||||
| 15 | Mengembangkan | 23.1 Melakukan refleksi | 23.1.1. Memilih bahan refleksi yang tepat untuk memperbaiki kinerjanya sebagai guru | ||
| keprofesionalan secara | terhadap kinerja sendiri secara | 23.1.2. Menjelaskan cara refleksi terhadap kinerja sendiri | |||
| berkelanjutan dengan | terus menerus. | 23.1.3. Menentukan pokok permasalahan dalam pembelajaran yang perlu diperbaiki | |||
| melakukan tindakanreflektif. | 23.2 Memanfaatkan hasilrefleksi dalam rangka peningkatan keprofesionalan. | 23.2.1. Menentukan tindakan perbaikan pembelajaran yang tepat berdasarkan hasil refleksi | |||
| 23.3 Melakukan penelitian | 23.3.1 mengetahui konsep dan prosedur penelitian tindakan kelas | ||||
| tindakan kelas untuk | 23.3.2. Menjelaskan cara pengumpulan data pada penelitian tindakan kelas | ||||
| dengan belajar dari berbagai | 23.4.2. Menggunakan TIK untuk mencari informasi pembelajaran | ||||
| sumber. | 23.4.3. mengetahui macam dan karakteristik forum ilmiah yang sesuai bagi peningkatan keprofesionalisan guru | ||||
| 16 | Memanfaatkan teknologi | 24.1 Memanfaatkan teknologi | 24.1.1 Menggunakan email untuk mengirim dokumen literatur pembelajaran matematika SD. | ||
| informasi dan komunikasi | informasi dan komunikasi dalam | 24.1.2 Menggunakan web-blog sebagai sarana komunikasi antar peserta KKG. | |||
| untuk berkomunikasi dan | 24.2 Memanfaatkan teknologi | 24.2.1 Menggunakan mesin pencari untuk mencari referensi penelitian tindakan kelas. | |||
| mengembangkan diri. | informasi dan komunikasi untukpengembangan diri. | 24.2.2 Menggunakan situs Learning Management System (LMS) untuk mengikuti pelatihan online bagi guru SD kelas IV s.dVI. |
Posting Komentar untuk "Kisi-kisi Soal UKG Tahun 2017 SD: Kelas Rendah dan Tinggi"
Masukan dari Anda Terhadap Tulisan Kami Akan Sangat Kami Apresiasi. Terima Kasih dan Selamat Berpartisipasi!