Download Kisi-kisi Siap Pretest UKG Tahun 2017-SIMPKB:MapelAkuntansi SMA/MAN-SMK/MAK
InformasiGuru.com -
Posting Komentar
Download Kisi-kisi Siap Pretest UKG Tahun 2017-SIMPKB:Akuntansi SMA/MAN-SMK/MAK
Tulisan kali ini ditujukan kepada para guru yang akan menjalani pretest uji kompetensi guru tahun 2017, khususnya ditujukan kepada para kepala sekolah, pengawas, dan guru yang pindah mata pelajaran.
Pretest UKG rencananya akan diadakan pada bulan Agustus tahun 2017 ini. Mengingat pentingnya UKG ini bagi setiap guru Mapel Akuntansi SMA/MAN-SMK/MAK, maka persiapan semestinya dilakukan secara cermat dan seksama. Persiapan dapat dilakukan dengan terus menerus membaca bahan bacaan yang penting. Salah satu bahan persiapan yang penting adalah dengan membaca kisi-kisi UKG tersebut.
Bagi Anda para guru Akuntansi SMA/MAN-SMK/MAK yang akan menjalani pretest UKG tahun 2017 ini, tulisan ini menyediakan dua tautan download penting, yaitu: Kisi-kisi Siap Pretest UKG Tahun 2017-SIMPKB:Akuntansi SMA/MAN-SMK/MAK
Berikut adalah tautan Download Kisi-kisi Siap Pretest UKG Tahun 2017-SIMPKB:MapelAkuntansi SMA/MAN-SMK/MAK:
Berikut kami nukilkan Kisi-kisi Siap Pretest UKG Tahun 2017-SIMPKB:MapelAkuntansi SMA/MAN-SMK/MAK:
| KOMPETENSIUTAMA | KOMPETENSI INTI GURU SD/SMP/SMA/SMK (KI) | KOMPETENSI GURU MAPEL/PAKET KEAHLIAN (KG) | INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK) |
|---|---|---|---|
| PEDAGOGIK | Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan intelektual. | Memahami karakteristik pesertadidik yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial- emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial- budaya. | Mengidentifikasi karakteristik peserta didik yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosio-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya terkait dalam merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran |
| PEDAGOGIK | Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan intelektual. | Memahami karakteristik pesertadidik yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial- emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial- budaya. | Menginterpolasikan karakteristik peserta didik yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosio-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya terkait dalam merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran |
| PEDAGOGIK | Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan intelektual. | Memahami karakteristik pesertadidik yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial- emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial- budaya. | Menyesuaikan karakteristik peserta didik yang menjadi tanggung jawabnya dalam merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran |
| PEDAGOGIK | Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan intelektual. | Mengidentifikasi potensi peserta didik dalam mata pelajaran yang diampu | Mengidentifikasi potensi peserta didik dalam berbagai bidang pengembangan atau mata pelajaran yang diampu untuk pencapaian pembelajaran yang maksimal |
| PEDAGOGIK | Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan intelektual. | Mengidentifikasi potensi peserta didik dalam mata pelajaran yang diampu | Menggali potensi peserta didik dalam berbagai bidang pengembangan atau mata pelajaran yang diampu untuk pencapaian pembelajaran yang maksimal |
| PEDAGOGIK | Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan intelektual. | Mengidentifikasi potensi peserta didik dalam mata pelajaran yang diampu | Menggunakan potensi peserta didik dalam berbagai bidang pengembangan untuk pencapaian pembelajaran yang maksimal |
| PEDAGOGIK | Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan intelektual. | Mengidentifikasi bekal-ajar awal peserta didik dalam mata pelajaran yang diampu | Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik untuk memenuhi kebutuhan belajar pada mapel yang diampu |
| Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu. | Memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum | Mengartikan prinsip pengembangan kurikulum | |
| Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu. | Memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum | Mengilustrasikan prinsip pengembangan kurikulum sesuai karakteristik mata pelajaran yang diampu | |
| Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu. | Memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum | Menerapkan prinsip pengembangan kurikulum dalam pengembangan kurikulum | |
| Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu. | Menentukan tujuan pembelajaran yang diampu. | Mengkategorikan tujuan pembelajaran yang diampu sesuai dengan tingkat kompetensi dan ranah pembelajaran | |
| Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu. | Menentukan tujuan pembelajaran yang diampu. | Memilih tujuan pembelajaran yang tepat sesuai dengan karakteristik materi dan kompetensi yang akan dicapai | |
| Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu. | Menentukan tujuan pembelajaran yang diampu. | proses pembelajaran sesuai dengan karakteristik materi dan kompetensi yang akan dicapai pada mapel yang diampu | |
| Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu. | Menentukan pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diampu.Memilih materi pembelajaran yang diampu yang terkaitdengan pengalaman belajar dantujuan pembelajaran. | Menggali pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujua n pembelajaran yang diampu | |
| Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu. | Menentukan pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diampu.Memilih materi pembelajaran yang diampu yang terkaitdengan pengalaman belajar dantujuan pembelajaran. | Mengklasifikasikan pengalaman belajar sesuai dengan tahapan pencapaian tujuan pembelajaran pada mata pelajaran yang diampu | |
| Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu. | Menentukan pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diampu.Memilih materi pembelajaran yang diampu yang terkaitdengan pengalaman belajar dantujuan pembelajaran. | Mengurutkan tahapan pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujua n pembelajaran yang diampu | |
| Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu. | Menentukan pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diampu.Memilih materi pembelajaran yang diampu yang terkaitdengan pengalaman belajar dantujuan pembelajaran. | Menelaah tahapan pengalaman belajar sesuai dengan tujuan pembelajaran, materi dan alokasi waktu yang tersedia | |
| Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu. | Menentukan pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diampu.Memilih materi pembelajaran yang diampu yang terkaitdengan pengalaman belajar dantujuan pembelajaran. | Mengidentifikasikan materi pembelajaran yang diampu terkait pengalaman belajar dan tujuan pembelajaran | |
| Memilih materi pembelajaran yang tepat sesuai dengan pengalaman belajar dan tujuan pembelajaran | |||
| Mengkategorikan materi yang dipilih berdasarkan jenisnya(fakta, konsep, prosedural dan metakognitif) | |||
| Menelaah dokumen pendukung pengembangan kurikulum terkait dengan pengalaman belajar dan tujuan pembelajaran | |||
| Membuat kerangka materi pembelajaran yang diampu terkait pengalaman belajar dan tujuan pembelajaran | |||
| Menata materi pembelajaran secara benar sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik. | Menganalisis materi pembelajaran secara benar sesuai dengan pendekatan yang dipilih | ||
| Menata materi pembelajaran secara benar sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik. | Mengurutkan materi pembelajaran secara benar sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakter peserta didik | ||
| Mengembangkan indikator dan instrumen penilaian. | Menentukan indikator penilaian pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran | ||
| Mengembangkan indikator dan instrumen penilaian. | 3Mengurutkan indikator penilaian pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran | ||
| Mengembangkan indikator dan instrumen penilaian. | Memilih metode dan jenis instrumen penilaian pembelajaran yang tepat sesuai dengan indikator dan tujuan pembelajarannya | ||
| Mengembangkan indikator dan instrumen penilaian. | Merancang instrumen penilaian pembelajarn | ||
| Mengilustrasikan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik | |||
| Menjabarkan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik dalam perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran sesuai mapel yang diampu | |||
| Mengembangkan komponen- komponen rancangan pembelajaran | Menggolongkan komponen-komponen rancangan pembelajaran | ||
| Mengembangkan komponen- komponen rancangan pembelajaran | Menyusun komponen-komponen rancangan pembelajaran dalam merencanakan pembelajaran | ||
| Mengembangkan komponen- komponen rancangan pembelajaran | Menyelesaikan komponen-komponen rancangan pembelajaran sesuai tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada mapel yang diampu | ||
| Menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun | Mengurutkan tahapan dalam merancang pembelajaran | ||
| Menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun | Menguraikan komponen rancangan pembelajaran baik didalam kelas, labolatorium maupun di lapangan | ||
| Menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun | Merinci setiap tahapan dalam komponen rancangan pembelajaran di kelas, labolatorium dan lapangan sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai pada mata pelajaran yangdiajarkan | ||
| Melaksanakan pembelajaran yang mendidik di kelas, di laboratorium, dan di lapangan dengan memperhatikan standar | Menjabarkan komponen pembelajaran yang mendidik | ||
| Melaksanakan pembelajaran yang mendidik di kelas, di laboratorium, dan di lapangan dengan memperhatikan standar | Menentukan tahapan pembelajaran yang mendidik, baik dikelas, di labolatorium dan dilapangan | ||
| Melaksanakan pembelajaran yang mendidik di kelas, di laboratorium, dan di lapangan dengan memperhatikan standar | Melaksanakan pembelajaran yang mendidik, baik di kelas, ruang praktik maupun di lingkungan sekolah dengan memperhatikan standar keamanan yang dipersyaratkan | ||
| Mengemukakan berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik, santun,baik lisan maupun tulisan atau bentuk lain yang tepat sesuai dengan tujuan pembelajaranyang ingin dicapai | |||
| Mengadaptasi berbagai strategi komunikasi dalam pembelajaran sesuai karakteristik peserta didik dan tujuan pebelajaran yang ingin dicapai | |||
| Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dengan bahasa Yang khas dalam interaksi Kegiatan/ permainan yang mendidik yang terbangun secara siklikal dari (a) penyiapan kondisi psikologispeserta didik untuk ambil bagian dalam permainan melalui bujukan dan contoh, (b) ajakan kepada peserta didik untukambil bagian, (c) respons peserta didik terhadap ajakan guru, dan (d) reaksi guru | Melaksanakan komunikasi secara efektif, empatik, santun dalam tahapan awal pembelajaran | ||
| Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dengan bahasa Yang khas dalam interaksi Kegiatan/ permainan yang mendidik yang terbangun secara siklikal dari (a) penyiapan kondisi psikologispeserta didik untuk ambil bagian dalam permainan melalui bujukan dan contoh, (b) ajakan kepada peserta didik untukambil bagian, (c) respons peserta didik terhadap ajakan guru, dan (d) reaksi guru | Membiasakan berkomunikasi secara efektif, empatik,santun dalam memotivasi peserta didik dalam pembelajaran | ||
| Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dengan bahasa Yang khas dalam interaksi Kegiatan/ permainan yang mendidik yang terbangun secara siklikal dari (a) penyiapan kondisi psikologispeserta didik untuk ambil bagian dalam permainan melalui bujukan dan contoh, (b) ajakan kepada peserta didik untukambil bagian, (c) respons peserta didik terhadap ajakan guru, dan (d) reaksi guru | Menata strategi komunikasi secara efektif, empatik, santun dalam melaksanakan refleksi dalam pembelajaran baik peserta didik maupun pendidik | ||
| Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dengan bahasa Yang khas dalam interaksi Kegiatan/ permainan yang mendidik yang terbangun secara siklikal dari (a) penyiapan kondisi psikologispeserta didik untuk ambil bagian dalam permainan melalui bujukan dan contoh, (b) ajakan kepada peserta didik untukambil bagian, (c) respons peserta didik terhadap ajakan guru, dan (d) reaksi guru | Membiasakan berkomunikasi secara efektif, empatik, santun dengan bahasa yang khas dalam interaksi pembelajaran ssuai dengan tujuan pembelajaran yang ingindicapai | ||
| Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar | Memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu | Mengemukakan prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar | |
| Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar | Memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu | ||
| Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar | Memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu | Menerapkan prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar dalam merencanakan penilaian sesuai tujuan yang ingin dicapai | |
| Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar | Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu | Menganalisis aspek-aspek penting penilaian dan evaluasi dalam proses dan hasil belajar | |
| Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar | Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu | Menetapkan aspek penting dalam penilaian dan evaluasi pembelajaran sesuai karakteristik mata pelajaran yang diampu |
Demikian tulisan tentang
Posting Komentar untuk "Download Kisi-kisi Siap Pretest UKG Tahun 2017-SIMPKB:MapelAkuntansi SMA/MAN-SMK/MAK"
Masukan dari Anda Terhadap Tulisan Kami Akan Sangat Kami Apresiasi. Terima Kasih dan Selamat Berpartisipasi!