Buku Evaluasi Tata Kelola Kelembagaan dan Pembelajaran SMK 3 Tahun
InformasiGuru.com -
Posting Komentar
Download Buku Pedoman Teknis Evaluasi Tata Kelola Kelembagaan dan Pembelajaran SMK 3 Tahun
Kualitas pendidikan ditentukan oleh kualitas pembelajaran. Adapun kualitas pembelajaran dapat ditentukan oleh input, proses, dan output. Kualitas pembelajaran salah satunya dapat dilihat kualitas lulusan. Oleh karena itu, perlu adanya standar kualitas lulusan sekolah, termasuk sekolah kejuruan (SMK) secara nasional.
Demi mewujudkan tujuan pendidikan nasional tersebut diperlukan profil kualifikasi kemampuan lulusan yang dituangkan dalam standar kompetensi lulusan (SKL). Dalam Undang Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 35 disebutkan bahwa standar kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuna, dan keterampilan peserta didik yang harus dipenuhinya atau dicapainya dari suatu satuan pendidikan (SMK). Dalam rangka melaksanakan undang-undang tersebut Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan menerbitkan Peraturan Menteri tentang SKL, yakni Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 54 Tahun 2013 dan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 20 Tahun 2016.
Berikut adalah tautan Download Buku Pedoman Teknis Evaluasi Tata Kelola Kelembagaan dan Pembelajaran SMK 3 Tahun:
Berikut adalah kutipan dari buku pedoman teknis tersebut:
DAFTAR ISI
Halaman Judul ........................................................................................................................................... i Tim Penyusun ............................................................................................................................................ ii Kata Pengantar ........................................................................................................................................ iii Daftar Isi ..................................................................................................................................................... v Daftar Tabel ............................................................................................................................................ viii Daftar Gambar ........................................................................................................................................ ix
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
A. Pendahuluan .........................................................................................................................................1
B. Standar dan Peraturan ..................................................................................................................... 1
1. Pengertian ....................................................................................................................................... 1
2. Tujuan SKL ...................................................................................................................................... 1
3. Ruang Lingkup SKL .................................................................................................................... 2
4. Kaitan SKL dan Hasil Belajar ................................................................................................... 2
5. Monitoring dan Evaluasi ........................................................................................................... 5
C. Hasil Kajian dan Pembahasan ...................................................................................................... 6
1. Capaian Standar Kompetensi Lulusan menurut KS dan Guru ................................... 6
2. Pencapaian SKL pada setiap kompetensi keahlian ....................................................... 7
3. Pencapaian SKL pada setiap aspek Kompetensi Lulusan ........................................... 9
4. Manajemen Kemitraan SMK dengan Dunia Kerja dalam Prakerin ............................ 9
5. Sertifikasi Kompetensi Lulusan ............................................................................................ 10
D. Kesimpulan ..................................................................................................................................... 12
E. Rekomendasi ..................................................................................................................................... 12
STANDAR ISI
A. Pendahuluan ...................................................................................................................................... 15
B. Standar dan Peraturan ................................................................................................................... 17
C. Hasil Kajian dan Pembahasan .................................................................................................... 25
D. Kesimpulan ..................................................................................................................................... 27
E. Rekomendasi ..................................................................................................................................... 28
STANDAR PROSES
A. Pendahuluan ............................................................................................................................. 31
Buku Pedoman Teknis Evaluasi Mutu Tata Kelola Kelembagaan dan Pembelajaran SMK 3 Tahun v
B. Standar dan Peraturan ................................................................................................................. 32
1. Kajian Yuridis .............................................................................................................................. 33
2. Kajian Filosofis ........................................................................................................................... 35
3. Kebijakan Revitalisasi SMK ................................................................................................... 36
C. Hasil Kajian dan Pembahasan .................................................................................................... 43
1. Evaluasi Proses Pembelajaran .............................................................................................. 43
2. Evaluasi Praktik Kerja Lapangan ........................................................................................... 45
3. Pembelajaran Melalui Teaching Factory .......................................................................... 47
D. Kesimpulan .....................................................................................................................................49
E. Rekomendasi ...................................................................................................................................... 51
STANDAR PENILAIAN
A. Pendahuluan ............................................................................................................................ 53
B. Standar dan Peraturan .................................................................................................................. 54
1. Penilaian Oleh Pendidik .......................................................................................................... 55
2. Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan .............................................................. 56
3. Penilaian Hasil Belajar oleh Pemerintah ........................................................................... 56
C. Hasil Kajian Dan Pembahasan ..................................................................................................... 61
D. Kesimpulan ..................................................................................................................................... 68
E. Rekomendasi .................................................................................................................................... 69
STANDAR PENDIDIKAN DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
A. Pendahuluan ...................................................................................................................................... 71
B. Standar dan Peraturan .................................................................................................................. 72
C. Hasil Kajian dan Pembahasan .................................................................................................... 79
1. Menurut Kepala Sekolah & Responden Kepala Sekolah .......................................... 83
2. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan Menurut Guru ................................... 86
3. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan Menurut Peserta Didik ................... 87
D. Kesimpulan ..................................................................................................................................... 88
E. Rekomendasi ..................................................................................................................................... 89
STANDAR SARANA DAN PRASARANA
A. Pendahuluan ...................................................................................................................................... 91
B. Standar dan Peraturan .................................................................................................................... 92
1. Pelibatan Dunia Usaha dan Dunia Industri ...................................................................... 93 a. Dunia Usaha dan Industri sebagai Tempat Praktik Peserta Didik .................... 93 b. Dunia Usaha dan Industri sebagai Tempat Magang Kerja ................................. 94 c. Penyelarasan Kurikulum .................................................................................................. 94
C. Hasil Kajian dan Pembahasan .................................................................................................... 96
D. Kesimpulan ..................................................................................................................................... 98
E. Rekomendasi ..................................................................................................................................... 99
STANDAR PEMBIAYAAN
A. Pendahuluan .................................................................................................................................... 101
B. Standar dan Peraturan ................................................................................................................ 102
C. Hasil Kajian dan Pembahasan ................................................................................................... 103
D. Kesimpulan ................................................................................................................................... 105
E. Rekomendasi ................................................................................................................................... 105
Daftar Pustaka ................................................................................................................................... 107
Rangkuman Buku Pedoman Teknis ............................................................................................... 111
B. Standar dan Peraturan
1. Pengertian
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) pada pendidikan SMK adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup dimensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang diharapkan dapat dicapai setelah peserta didik menyelesaikan mata pelajaran. SKL adalah profil kompetensi lulusan yang akan dicapai oleh peserta didik setelah mempelajari semua mata pelajaran pada jenjang tertentu yang mencakup ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan. SKL merupakan acuan utama dalam pengembangan Kompetensi Inti (KI), selanjutnya Kompetensi Inti dijabarkan ke dalam Kompetensi Dasar (KD).
2. Tujuan SKL
Standar kompetensi lulusan digunakan sebagai acuan utama pengembangan standar isi, standar proses, standar penilaian pendidkan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, dan standar biaya.
3. Ruang Lingkup SKL
Standar kompetensi lulusan SMK terdiri atas kriteria kualifikasi kemampuan peserta didik yang diharapkan dapat dicapai setelah menyelesaikan masa belajarnya di satuan pendidikan (SMK).
4. Kaitan SKL dan Hasil Belajar
Berdasarkan hasil belajar selama di satuan pendidikan yakni SMK, dapat diketahui kompetensi peserta didik yang telah dikuasai. Kriteria kualifikasi kemampuan peserta didik yang diharapkan setelah menempuh pembelajaran dinamakan SKL.
a. Hasil belajar dirumuskan dalam tiga kelompok ranah taksonomi meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Pembagian taksonomi hasil belajar dilakukan untuk mengukur perubahan perilaku peserta didik selama proses belajar sampai pada pencapaian hasil belajar yang dirumuskan dalam aspek perilaku (behaviour) tujuan pembelajaran. Umumnya klasifikasi perilaku hasil belajar yang digunakan berdasarkan taksonomi Bloom yang pada Kurikulum 2013 yang telah disempurnakan oleh Anderson dan Krathwohl dengan pengelompokan menjadi : (1) Sikap (affective) merupakan perilaku, emosi dan perasaan dalam bersikap dan merasa, (2) Pengetahuan (cognitive) merupakan kapabilitas intelektual dalam bentuk pengetahuan atau berpikir, (3) Keterampilan (psychomotor) merupakan keterampilan manual atau motorik dalam bentuk melakukan.
1) Ranah sikap dalam Kurikulum 2013 merupakan urutan pertama dalam perumusan kompetensi lulusan, selanjutnya diikuti dengan rumusan ranah pengetahuan dan keterampilan. Ranah sikap dalam Kurikulum 2013 menggunakan olahan Krathwohl, dimana pembentukan sikap peserta didik ditata secara hirarkhis mulai dari menerima (accepting), merespon/menanggapi(responding), menghargai (valuing), menghayati (organizing/internalizing), dan mengamalkan (characterizing/actualizing).
2) Ranah pengetahuan pada Kurikulum 2013 menggunakan taksonomi Bloom olahan Anderson, dimana perkembangan kemampuan mental intelektual peserta didik dimulai dari C1 yakni: (1) mengingat (remember), peserta didik mengingat kembali pengetahuan dari memorinya; (2) C2 yakni memahami (understand), merupakan kemampuan mengonstruksi makna dari pesan pembelajaran baik secara lisan, tulisan maupun grafik; (3) C3 yakni menerapkan (apply); merupakan penggunaan prosedur dalam situasi yang diberikan atau situasi baru;(4) C4 yakni menganalisis (analyse); merupakan penguraian materi ke dalam bagian-bagian dan bagaimana bagian-bagian tersebut saling berhubungan satu sama lainnya dalam keseluruhan struktur;(5) C5 yakni mengevaluasi (evaluate); merupakan kemampuan membuat keputusan berdasarkan kriteria dan standar;dan (6) C6 yakni mengkreasi (create); merupakan kemampuan menempatkan elemen-elemen secara bersamaan ke dalam bentuk modifikasi atau mengorganisasikan elemen-elemen ke dalam pola baru (struktur baru).
3) Ranah keterampilan pada Kurikulum 2013 yang mengarah pada pembentukan keterampilan abstrak menggunakan gradasi dari Dyers yang ditata sebagai berikut: (1) mengamati (observing);(2) menanya (questioning);(3) mencoba (experimenting);(4) menalar (associating); (5) menyaji (communicating); dan (6) mencipta (creating).
4) Pembentukan keterampilan kongkret menggunakan gradasi olahan Simpson dengan tingkatan: persepsi, kesiapan, meniru, membiasakan gerakan, mahir, menjadi gerakan alami, dan menjadi gerakan orisinal.
4. Manajemen Kemitraan SMK dengan Dunia Kerja dalam Prakerin
Untuk meningkatkan kompetensi lulusan tentu perlu jalinan kerjasama dengan mitra yakni dunia industry. Hal ini senada dengan pernyataan Harbiyah Gani, Husein Usman, Soenarto (2015) pengembangan model manajemen kemitraan SMK dengan dunia kerja dalam prakerin untuk meningkatkan kompetensi lulusan, melalui aspek: kurikulum dan pembelajaran, kesiswaan, dan hubungan masyarakat. Aktivitas-aktivitas ini perlu agar efektif dan efisien tentu perlu ada tahapan perencanaan, pelaksanaan, dan monitoring serta evaluasi.
a. Pengembangan model manajemen kemitraan SMK dengan dunia kerja dalam prakerin untuk meningkatkan kompetensi lulusan, pada urusan kurikulum dan pembelajaran dengan cara melakukan perencanaan, pelaksanaan, monitoring, dan evalusia oleh SMK, masih sebatas melibat dunia kerja dalam pengembangan kurikulum dan pembelajaran mata pelajaran produktif saja. Adapun komponen dan indikator penting kemitraan urusan kurikulum dan pembelajaran, meliputi: (1) pengembangan kurikulum dan pembelajaran; (2) sinkronisasi kurikulum dan pembelajaran prakerin dengan dunia kerja; (3) keterlibatan langsung dunia kerja dalam pengembangan prakerin; (4) kurikulum dan pembelajaran khusus prakerin; dan (5) isi kurikulum dan pembelajaran prakerin yang bersifat muatan lokal dunia kerja.
b. Pengembangan model manajemen kemitraan SMK dengan dunia kerja dalam prakerin untuk meningkatkan kompetensi lulusan, pada urusan kesiswaan dengan cara melakukan perencanaan, pelaksanaan, monitoring, dan evaluasi, masih sangat bersifat umum sekali. Indikator yang meliputi: (1) seleksi siswa prakerin; (2) promosi sekolah ke dunia kerja; (3) penempatan siswa prakerin; (4) analisis kebutuhan siswa prakerin agar terjadi kesesuaian; (5) kunjungan ke dunia kerja sebelum prakerin; (6) koordinasi timbal balik dan terus menerus; (7) supervisi; (8) bimbingan; dan (9) evaluasi.
c. Pengembangan model manajemen kemitraan SMK dengan dunia kerja dalam prakerin untuk meningkatkan kompetensi lulusan, pada urusan hubungan masyarakat, dengan cara melakukan perencanaan, pelaksanaan, monitoring, dan evaluasi, sudah terlaksana dengan baik, walaupun belum mempunyai model manajemen kemitraan yang jelas. Indikator hubungan masyarakat meliputi: (1) magang siswa, (2) pelaksanaan prakerin siswa, (3) penempatan lulusan, (4) evaluasi kesesuaian tempat prakerin, (5) perbandingan jumlah siswa dengan tempat prakerin, (6) kesesuaian waktu, (7) pemanfaatan dana corporate social responsibility (CSR) yang di dunia kerja, (8) uji kompetensi, dan (9) seleksi lulusan untuk bekerja di dunia kerja.
5. Sertifikasi Kompetensi Lulusan
Mutu lulusan pendidikan vokasi secara ideal ditentukan berdasarkan penguasaan atas suatu standar kompetensi kerja y a k n i Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (Tim Revitalisasi Pendidikan Vokasi Kemendikbud,
2016). Berdasarkan standar kompetensi tersebut, dirumuskan suatu sistem pengujian dan sertifikasi. Namun sampai dengan saat ini belum semua program keahlian telah tersedia SKKNI-nya dan beberapa SKKNI yang sudah ada belum direfleksikan dalam kurikulum. Saat ini sedang diadakan koordinasi tingkat kementerian/lembaga dalam membuat SKKNI bagi tiap program keahlian kejuruan yang ada.
Beberapa upaya telah dilakukan untuk meminimalisasi kesenjangan kompetensi kerja lulusan pendidikan vokasi dengan kebutuhan dunia usaha/ dunia industri, antara lain melalui penyusunan skema sertifikasi bagi lulusan pendidikan vokasi dengan melibatkan asosiasi profesi dan DUDI maupun dalam pelaksanaan uji kompetensi.
Lulusan yang memperoleh sertifikat adalah lulusan yang memenuhi persyaratan kecakapan kerja. Persyaratan tersebut dimulai dari (1) pembelajaran yang benar di sekolahnya, yaitu menjadikan peserta didik sebagai subjek pembelajar yang miliki karakter, kompetensi, mandiri, bertanggung jawab, kreatif, inovatif, dan kemampuan kewirausahaan; (2) tersedianya peralatan uji sesuai dengan standar kompetensi di sekolahnya; dan (3) asesor yang memiliki sertifikat. Sertifikasi Kecakapan Kerja tersebut diberikan oleh BNSP dan Asosiasi Profesi.
Seperti peserta didik di SMK, sertifikasi kecakapan kerja dilakukan karena pada umumnya lulusan SMK langsung terjun ke dunia kerja sebelum melanjutkan pendidikan ke jenjang selanjutnya. Oleh karena itu, lulusan SMK diwajibkan memiliki minimal satu kecakapan kerja bersertifikat. Sebagai contoh, lulusan SMK dengan kompetensi keahlian konstruksi gedung, sanitasi, dan perawatan wajib memiliki minimal 1 (satu) dari 7 (tujuh) kecakapan kerja bersertifikat, seperti pada Tabel 6.
Demikian tulisan tentang
Posting Komentar untuk "Buku Evaluasi Tata Kelola Kelembagaan dan Pembelajaran SMK 3 Tahun "
Masukan dari Anda Terhadap Tulisan Kami Akan Sangat Kami Apresiasi. Terima Kasih dan Selamat Berpartisipasi!